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其實我也不是愛情長跑的專家，但是最近震驚地看到幾對在一起五六年、甚是更久的朋友分開，又跟其他朋友聊了這些事情，好想有感而發一下。
 
我一直都是很羨慕愛情長跑到最後能有好結果的，能夠這樣對於平淡堅定不移，對我來說就是生活中最大的浪漫，也是最難達成又最令人憧憬的幸福，只是這樣的幸福談何容易，在個性急躁又愛玩的二十多歲，要好好的只注視著一個人好幾年，說比做簡單得多了。
 

　　在愛情裡，有太多事需要慢慢地去摸索和學習，文字能表達出來的有限，但這裡所寫的，都是在我走過的路上，回頭看後真實的想法和體會。
 
　　A是我相識幾年，卻也不算熟識的女生朋友，會認識她也是因為一個和我算交情不錯的男生朋友B。某天因為有個朋友聚餐的約會，很湊巧的碰上了，也坐在隔壁。
　　因為從以前開始我們講過的話多數是噓寒問暖，聊天的話題也不多，所以我們之間的互動並不多，但我是屬於和旁邊的人如果沒有互動，就會流露出尷尬神情的人，A似乎很快地察覺到這點，就開始和我聊些比較容易回答的話題，像是我唸的科系以後念研究所的可能性，系上的課都在上些什麼，聊著聊著，談到了音樂和我們彼此看過也喜歡的書，但在聊天之中可以隱隱感覺到她雖然有答覆，卻沒有很投入在話題裡的感覺（或是其實我自己太容易投入了）。

討論教學法的特色:
優點: (每組6-10人)每個成員都能表達自己意見並和組員溝通
　‧養成學生發表的能力
　‧使學生懂得如何對他人意見表示正面或負面的看法

Post #1
演講內容歸納：
演講一開始，傅麗玉老師就從現在的教學設計談起，她說現在的教學都是為主流社會的孩子設計，對原住民孩子比較陌生，因為這些設計（包含教學內容，教材和教法等等）對原住民孩子來說並不容易和生活結合，而且和原住民孩子過去累積的經驗及知識架構不相符合，便讓他們學習上不太能吸收。傅老師還舉了兩個例子：
1.她的美國同學到日本去，把隨身包面紙誤認成巧克力

哈囉大家，我是外語系14級的楊宛靜，
叫我Charlene就好:D(發音大概是像這樣: ㄒㄩㄚˇ ㄦˇ  ㄌㄧㄥˋ)
如果覺得英文太難念，可以叫我 夏琳~